Planejamento Pedagógico 2012

CEI PARQUE NOVA SANTO AMARO

INTRODUÇÃO

                    A Educação Infantil é um direito da criança. Acrescentamos a esse direito o item “educação com qualidade”: Toda criança tem o direito ao atendimento de qualidade. Sabe-se hoje, que nos primeiros seis anos de vida de uma criança está a essência do adulto de amanhã. O CEI é um terreno privilegiado onde as ações preventivas em saúde, educação e nutrição contribuem para a absorção de noções que a criança levará consigo por toda a sua vida. Por este motivo, elaboramos um planejamento visando ações de qualidade para melhor atender a especificidade do nosso grupo. Tivemos como apoio para a elaboração do planejamento o livro “orientações curriculares, expectativas de aprendizagem e Orientações didáticas para educação infantil”.

 Berçário A/B/C – 2012

Professoras: Maria dos Anjos/ Ana Paula; Katia/ Iolanda; Maria de Lourdes/ Débora Cristina.

            A faixa etária de 0 a 1 ano e 11 meses é um período marcado por grandes descobertas, é o momento em que a criança percebe que é um ser separado da mãe, um ser único e diferente dos outros. Fase  marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão,  ações e reações que permitem  que o bebê  ao observá-las possa  interagir e agir sob o meio cultural que o cerca.

Deste modo, atividades criativas e lúdicas são importantes canais de possibilidades de aprendizagem, pois  é através de brincadeiras que as crianças aprendem, usam a imaginação, experimentam o mundo, desenvolvem sua coordenação motora, suas habilidades visuais e auditivas, permitindo  desenvolver harmonicamente os aspectos físicos, psíquicos e sociais do bebê, respeitando sua maturidade emocional, bem como, desenvolver sua psicomotricidade.

Assim, de acordo com as Orientações Curriculares para a Educação Infantil, temos  as aprendizagens que podem ser selecionadas pelo professor para fazer parte do cotidiano da educação infantil reunidas em campos de experiências, que se alimentam da iniciativa e curiosidade infantil e do modo próprio da criança pequena criar significações sobre o mundo, cuidando de si e aprendendo sobre si mesma. Esses campos não são estanques, antes se articulam de diferentes maneiras e são:

a)      Experiências voltadas ao conhecimento e cuidado de si, do outro e do ambiente;

b)      Experiências de Exploração da Linguagem verbal;

c)      Experiências de Exploração da Linguagem Corporal;

d)     Experiências de Exploração da Natureza e da Cultura;

e)      Experiências de Apropriação do Conhecimento Matemático;

f)       Experiências com a expressividade das Linguagens Artísticas;

g)      Experiências de Brincar e Imaginar.

a)      CONHECIMENTO DE SI, DO OUTRO E  DO AMBIENTE

Reconhecer as pessoas do convívio do CEI, noções de higiene, saber alimentar-se sozinho, localizar-se no ambiente e desenvolver noções de cuidado com o mesmo, favorecer a formação da identidade, tornar-se uma criança autônoma verbalmente e corporalmente, oferecer alimentação atendendo as necessidades nutricionais e afetivas  e sociais das crianças nas diferentes idades e apoiá-las na aprendizagem de novos paladares e texturas. Incentivar o desenvolvimento motor (engatinha e andar, manipular objetos).Promover momentos de interação entre si e entre os outros grupos (criança-criança e criança-adulto), utilizar jogos, brincadeiras e músicas para que a criança possa expressar seus sentimentos e suas necessidades; propor atividades prazerosas que permitam a criança à construir sua aprendizagem através de hábitos como: pentear os cabelos, lavar mãos e rosto, entre outros. Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.

b) LINGUAGEM VERBAL

 Incentivar a comunicação no cotidiano através de leitura de histórias, conversas informais, músicas, etc. ampliando seu vocabulário de palavras; organizar seus primeiros pedidos, observações, relatos e memórias, para que elas possam pouco a pouco expressar oralmente seus desejos e sentimentos. Promover atividades que permita à criança o contato com livros infantis, revistas, musicas, etc. Oportunizar momentos de interações que favoreça o uso da linguagem, viabilizar atividades de grafismo como desenhar, pintar, etc. Possibilitar momentos de fala/conversa com os bebês diariamente. Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.

c) LINGUAGEM CORPORAL

 Apropriar-se da própria imagem, favorecer autonomia da criança na exploração do ambiente e do próprio corpo, se expressar e interagir com o outro pelo movimento; promover situações que a criança desenvolva sua autonomia.
Garantir cotidianamente diferentes propostas envolvendo movimento do corpo e interagindo nos espaços e com materiais nele existentes, proporcionar esforço corporal: música, jogos, brincadeiras que envolvam o toque; desenvolver atividades que estimulem a interação de crianças de mesma idade e diferentes faixas etárias, elaborar propostas desafiadoras que levem em conta os conhecimentos prévios e o interesse da criança. Atividades de transposição de obstáculos. Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.


d) NATUREZA E CULTURA

Desafiar a curiosidade da criança e a sua capacidade  de observação, organizando situações onde elementos da natureza que a rodeia e elementos de sua cultura e de outras culturas possam ser comparados e explicados. Realizar passeios internos que ajudem na promoção das interações; organizar atividades para a confecção de objetos variados, oferecendo às crianças diferentes tipos de materiais; organizar atividades de conhecimento, exploração e experimentação de brincadeiras tipos de alimentação e de organização social característicos de diferentes culturas. Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.

e) CONHECIMENTO MATEMÁTICO

 Promover atividades que a criança possa buscar soluções por vários caminhos. Propor atividades envolvendo jogos e desafios, relação objeto e espaço, jogos de construção, propor exploração dos diferentes espaços do CEI, explorar o sistema numérico oral através de contagem de objetos, materiais, aniversariante do mês, brincadeiras e músicas que envolvam numerais.
Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.

f) LINGUAGEM ARTÍSTICA

 Oferecer oportunidade para se desenvolver através da música e artes visuais e assim ampliar as possibilidades de expressão e comunicação, propondo atividades que possibilitem a ampliação de sua sensibilidade e capacidade de lidar com sons, ritmos, melodias, formas, cores, imagens, gestos, falas e com obras elaboradas por artistas e por elas mesmas. Oferecer ambientes que estimulem a criança a explorar diferentes tipos de materiais, texturas e espessuras como: tecidos, jornais, madeiras, fantoches, tintas, areia, entre outros; exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc; estimular a criança à desenhar com autonomia a partir de uma história, música ou roda e conversa; viabilizar a exploração das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais e suportes necessários para o fazer artístico.
Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.

g) BRINCAR E IMAGINAR

Brincadeiras com panos (esconde-esconde), brincadeiras imitação (sons, animais, etc.)
Oportunizar brincadeiras em grupo e sozinha, brinquedos fabricados e construídos pelas crianças com ajuda dos professores, espelho, caixas lúdicas, jogos partilhados, esconde-esconde, túnel, piscina, tapetes etc, propor desafios que estimulem a criança a vivenciar aprendizagens diversificadas. Observações constantes das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, exploração de diversos materiais, satisfação com a sua própria produção e com suas pequenas conquistas., levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor, a avaliação buscará entender o processo de cada criança, a significação de cada trabalho para que haja ação-reflexão-ação do processo educativo. Utilizando-se de instrumentos como: fotos, vídeos, relatos das crianças e registros diários.

MINI GRUPO II

                    Nesta faixa etária as crianças já alcançaram suas primeiras conquistas (andam, correm, pulam, sobem e descem escadas), por esta razão, devem ser estimuladas a novas descobertas. Assim, com atividades mais intensas e interativas, buscamos transformar suas explorações, descobertas, construções e a convivência com o outro e com o meio em novas situações de crescimento e aprendizagem. Sendo estimulada a novas descobertas através de Campos de Experiências:

a.   Experiências voltadas ao conhecimento e cuidado de si, do outro, do ambiente.

b.   Experiências brincar e imaginar.

c.   Experiências de exploração da linguagem corporal.

d.   Experiências de exploração da linguagem verbal.

e.   Experiências de exploração da natureza e da cultura.

f.    Experiências de apropriação do conhecimento matemático.

g.   Experiências com a expressividade das linguagens artísticas.

                    Todas as experiências são planejadas buscando a motivação e o prazer de aprender brincando.

Experiências voltadas ao conhecimento e cuidado de si, do outro, do ambiente.

Objetivos

Ø Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.

Ø Aprender a cooperar, solidarizar-se com os companheiros e outras pessoas.

Ø Manifestar suas vontades e sentimentos.

Ø Apropriar de regras de convívio social, e a resolver dúvidas e conflitos a partir de diálogos com outras crianças e adultos.

Ø Respeitar as características físicas e culturais, a não ter preconceito de gênero, ou étnico-racial.

Ø Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá-lo, ter uma atitude ativa diante de uma dificuldade superável e ficar satisfeito com suas conquistas.

Ø Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

Ø Apropriar-se da responsabilidade de guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

                     Os objetivos acima citados serão alcançados através das observações e brincadeiras  realizadas no parque, na preparação para cada refeição oferecida e nas atividades desenvolvidas ao longo do ano.

Experiências de brincar e imaginar

Objetivos

Ø Aprender a cantar a fazer os gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras.

Ø Apropriar-se de brincadeiras de faz de conta.

Ø Aprender a imaginar, antecipando com hipóteses.

Ø Estimular as brincadeiras que envolva dramatização

Ø Recontar enredos de faz de conta.

Conteúdos

Ø Brincadeiras de roda.

Ø Musicais com diferentes formas de gestos e expressões vocais e corporais.

Ø Jogos de grupo e dupla

Ø Construção de brinquedos.

 Estratégias:

Ø Estimular a turma a participar dos jogos de memória, quebra-cabeça, jogo de trilha, cirandas, brincadeiras de roda, esconde-esconde, jogo de bola, faz de conta. Brincar de cantar, escrever, dançar, desenhar e com fantoches.

Experiências de exploração da linguagem corporal

Objetivos

Ø Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos nas brincadeiras, danças, jogos e em situações de interação;

Ø Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento, ajustando suas habilidades motoras;

Ø Apropria-se progressivamente da imagem global de seu corpo.

Conteúdos

Ø Brincadeiras e jogos envolvendo: Corre, subir, pendurar, descer, escorregar, dança, e as habilidades de força, resistência, equilíbrio e flexibilidade.

Estratégias

Ø Participação e interação da criança no grupo, desenvolvendo atividades como: Dançar, subir e descer de arvores ou obstáculos, jogar bola, rodar bambolê, jogos de regras e brincadeiras, etc.

Ø Promover brincadeiras de roda cantadas.

Ø Jogos de cooperação e interação, exploração com bolas, cordas, bambolês, brincadeiras cantadas folclóricas. Atividades em que o grupo se utilize de força, velocidade e equilíbrio.

Ø Explorar os movimentos de encaixe, arremesso no balde ou cesta circuito.

Recursos

           Balde, bolas de diversos tamanhos, bambolê, pneus, cordas, som, CDs e brinquedos de acordo com a proposta.

Música

Objetivos

Ø Explorar e identificar elementos de musica para se expressar com os outros, ampliando seu conhecimento de mundo.

Ø Ouvir perceber e discriminar, eventos, fontes e produções sonoras .

Ø Imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

Conteúdos

Ø Exploração de materiais e a escuta de diferentes musicas, proporcionando o contato com a linguagem musical;

Ø Participação em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos;

Ø Reconhecimento e utilização expressiva em contexto musical das diferentes características geradas pelo silencio e pelos sons: Altura (grave ou agudo), duração ( curto ou longo), intensidade (fortes ou fracos) e timbre ( características que distinguem cada som);

Ø Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança, promovendo a socialização do grupo;

Ø Explorar e reconhecer os sons da natureza.

Ø Obras musicais e seus compositores.

Estratégias

Ø Despertar na criança o gosto pela musica e possibilitar-lhe o conhecimento da diversidade musical e outros sons, como animais, instrumentos de corda, couro e chocalhos, etc. Criar gestos para musicas e outros sons.

Ø Imitar sons.

Ø Apreciação de musicas de diversos gêneros, brincar com musicas, inventar e reproduzir musica.

Ø Explorar materiais sonoros, brincadeiras cantadas.

Ø Acompanhar uma musica com ajuda de um instrumento.

Ø Perceber e identificar diversos ritmos, sonorização de historias, construção de instrumentos.

 Recursos

          Aparelho de som e DVD; CDs e DVDs diversos; bandinha; Areia, feijão, arroz para construção de instrumentos; sucatas diversas.

Experiências de exploração da linguagem verbal

Linguagem oral e escrita

Objetivos

Ø Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros e orais e escritos, participando de situações nas quais possa contar suas vivencias, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;

Ø Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de livros, revistas, e outros portadores de textos, e de vivencia de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;

Ø Escuta textos lidos, apreciados a leitura feita pelo professor;

Ø Interessar-se por escrever textos e palavras ainda que não de forma convencional;

Ø Reconhecer seu nome e dos colegas;

Ø Escolher livro para ler e apreciar.

Conteúdos : Falar e Escutar

Ø Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar, expressar desejos e necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e relatar vivências;

Ø Narração de fatos em sequência temporal e causal;

Ø Reconto de historias conhecidas, com ou sem a ajuda do professor;

Ø Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, advinhas, quadrinhas, poemas e canções.

Conteúdos: práticas de leituras

Ø Participação nas situações em que o adulto lê textos de diferentes gêneros;

Ø Participação em situações em que as crianças leiam;

Ø Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo;

Ø Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc., previamente apresentados ao grupo;

Ø Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento;

Ø Reconhecimento das letras do nome.

Conteúdos: Praticas de escrita

Ø Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita (listas de compras, lista de objetos, bilhetes, cartões,etc.);

Ø Escrita do próprio nome de forma não convencional, (apenas a primeira letra do nome, algumas letras do nome, fazer de conta no ato de escrever o próprio nome)

Ø Respeito pela própria produção e alheia.

Ø Reconhecimento e escrita do alfabeto.

Ø Reconhecer a diferença entre a escrita e o desenho.

Estratégias

Ø Viabilizar situações onde a criança possa expressar-se de forma correta e clara, ampliando seu vocabulário com atividades que provam diálogos entre si;

Ø Organizar situações de leitura em que as crianças estabeleçam relações entre o que é falado e o que é escrito.

Ø Estimular as crianças na participação de recitais de textos de memória, realizando Pseudo de Leitura. Os textos mais adequados para isso são quadrinhas, parlendas, canções e trava-língua.

Ø Organizar um momento diário de leitura variando os tipos de texto;

Ø Propor atividades de escrita que façam sentido para as crianças. Exemplo: escreva um bilhete ou carta para sua mãe ou colega.

Ø Apresentar diferentes portadores de textos.

Experiências de exploração da natureza e da cultura

Objetivos

Ø Interessante e demonstrar curiosidade social e natural, e estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana.

Conteúdos

Ø Os seres vivos: Plantas e animais:

Ø Fenômenos da natureza:

Ø Preservação do meio ambiente (água, lixo, reciclagem, etc.);

Ø Atividades que envolvam processos de culinárias.

Ø Apresentação da cultura indígena e afro-brasileira

Estratégias

Ø Formulação de perguntas.

Ø Estabelecimento de algumas relações simples na comparação de dados.

Ø Utilização, com a ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informações, como objetos, fotografias, documentos, relatórios pessoas, livros, mapas.

Ø Pesquisas com familiares.

Recursos

                      Livros diversos; revistas e jornais; tesoura; cola; cartolina; papel manilha; figuras de animais; figuras sobre diversos grupos sociais; sementes; mudas; sucatas diversas para confecção de regadores e outros instrumentos.

Experiências apropriação do conhecimento matemático

Objetivos

Ø Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções especiais necessárias no seu cotidiano;

Ø Comunicação ideias matemáticas no processo, relativos a quantidade, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e linguagem matemática.

Ø Estabelecer relações, representações mentais, gestuais e indagações, observações e formulação de hipóteses.

Ø Confiar em suas próprias ideias estratégicas e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas.

Ø Situar-se, posicionar-se e desloca-se no espaço, perceber semelhanças e diferenças, instituir e reconhecer grandezas.

Conteúdos

Ø Contagem oral através das brincadeiras:

Ø Registro dos números e das suas quantidades;

Ø Marcação do tempo (calendário);

Ø Formas geométricas;

Ø Noção de posição: dentro/ fora, exemplo/ em cima, na frente/ atrás,  perto/longe;

Ø Nação de sentido: para frente/ para trás, para baixo/ para cima;

Ø Noção de tempo; antes/ depois, dia/ noite:

Ø Noção de capacidade: cheio/ vazio, pouco/ muito;

Ø Noção de massa: pesado/ leve;

Ø Classificação: cor, forma, tamanho, espessura.

Estratégia

Ø Utilização de contagem oral e diversas situações cotidianas, brincadeiras que envolvam sequências lógicas (menino;menina;frente, costa agachado, em pé...).

Ø Calendário enfatizando sequência dos dias, semanas, meses e ano, brincadeira e par lendas que incluam diferentes formas de contagem.

Ø Identificação dos números em diferentes contextos, Classificar segundo atributos dados como grosso, fino; cor; frutas; legumes.

Ø Formar agrupamento com materiais concretos.

Ø Registro de culinária (copos, xícaras,volume, peso e quantidade).

Ø Promover situações em que as crianças se situem temporalmente, jogos e brincadeiras diversas como amarelinhas, pular corda e etc.

Recursos

                         Calendário afixado na sala; EVA; jogos diversos; sucatas diversas; monta-monta blocos lógicos; Cartolina, papel manilha; pincel atômico (diversas cores ( Telefone; relógio; livros, ilustração e revistas, radiam)). DVD CDs diversos.

Experiências com a expressividade das linguagens artísticas

Objetivos

Ø Interessar-se pelas próprias produções e apreciar outras produções artísticas: Observar, refletir e buscar significados nas imagens da arte.

Ø Utilizar a linguagem do desenho.

Ø Utilizar diferentes suportes para pintura e desenho.

Ø Observar a natureza (transformação; antes/depois).

Ø Ampliar as possibilidades expressivas e de comunicação que as crianças possuem.

Ø Ampliar o conhecimento de mundo e de cultura que as crianças possuem. Explorar e manipular diferentes materiais e suportes.

Ø Vivenciando diferentes técnicas, desenvolver o interesse, o cuidado e o respeito pelas próprias produções dos colegas.

Ø Interessar-se por obras artísticas, desenvolver a sensibilidade, simbolização e imaginação, despertar o prazer lúdico do ato artístico.

Conteúdos

Ø Imitar sons de animais, personagens e dramatizar situações, usando fantoches;

Ø Brincadeiras de rodas dramatizadas e cantadas (com figurino);

Ø Confeccionar e utilizar mascara na composição de personagens;

Ø Encenar história com bonecos e brinquedos (individual ou em grupo).

Ø Pintura, gráfico, impressão, modelagem, recorte e colagem, suporte com diferentes texturas, espessuras e materiais diversos.

Estratégias

Ø Jogos de percepção e observação do seu corpo e di corpo de seus colegas.

Ø Desenhar a partir de uma interferência colocada previamente no papel, que pode ser um desenho ou uma colagem de uma parte do corpo humano.

Ø Observação de figuras humanas nas imagens da arte.

Ø Desenho a partir do que foi observado.

Ø Observação de corpos em movimentos pesquisados em revistas, em vídeos, em fotos e em obras de arte.

Ø Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.

Recursos

Ø Livros diversos creme dental; areia; guache; cola colorida e branca; pincel, escovas de dente, brochinhas, rolinhos de pintura; algodão;

Ø Giz de lousa, giz de cera, lápis de cor; barbante, lã; anilina; lixa de parede; papel, crepom, laminado, color set.

Ø Sucatas diversas como: potes de iogurte, detergente, latas de extrato de tomate, leite condensado, leite, achocolatado, caixa de creme dental, tampas diversas, etc.

Ø Tesoura, massinha (feita pelos alunos); palitos de fósforo e de sorvete; canudos.

Avaliação dentro dos campos de experiências

                                 Avaliação sistemática e continua, observando os avanços, dificuldades e realizando interferências quando necessário ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. Considerando sempre que as manifestações de avanço não são lineares, nem idênticas entre as crianças.